請父母陪孩子為愛朗讀
2010年12月13日蘋果日報
2009年「國際學生能力評量計劃」（PISA）上周公布成績，台灣在65國的競爭中，三項評比全部退步，數學由2006年的冠軍跌落到第5名；科學由第4名下降到第13名；表現最差的閱讀素養，從16名退步到23名。而此次中國由上海的學生代表，結果三項全拿下第一。
閱讀理解力待提升
這項評量是位於巴黎的「經濟合作暨發展組織」（OECD）對全球教育的調查。該組織每3年做一次針對15歲學生的數學、科學和閱讀素養做考察和評比；強調的是創新思惟和「綜合學習能力」。
研究認知心理學的中研院院士曾志朗，呼籲政府趕緊推動閱讀計劃，強化閱讀深度。他指出，台灣把閱讀當做國文教學的一部分是錯誤的。台灣老師只教學生語文能力，一旦遇到須具備閱讀理解能力的測驗就束手無策；而中國、香港和美國學校都有獨立的閱讀課程，不僅教語文能力，更增進理解能力。他強調台灣老師應認同「閱讀素養」，否則學生永遠念書背書，卻缺乏認知和理解能力。
受到「天下教育基金會」表揚的「閱讀（寫作）典範教師」李佳茵，認為台灣學生閱讀能力降低是政府「政策斷層」的結果。她說，國小學生升到國中後，每天考試，被迫中斷閱讀習慣，在學校上網查課外讀物資料也被禁止，導致學生在國小時培養的閱讀興趣，升學後無法延續。
以上的原因都對。此外，台灣沒有父母陪同孩童一起閱讀的風氣和習慣，圖書館也沒有陪讀計劃。歐美都要求父母每天陪孩子一起閱讀，即使半小時都好。小學要求學生每個月至少讀多少本課外書，達到標準的給予獎品。社區圖書館則請志工在館內朗讀故事書給小朋友聽，也有獎品鼓勵多讀書的孩子。升學壓力不大，因此沒有學生為了應付考試而放棄自主性閱讀。
鼓勵孩子胡思亂講
大量閱讀和深度閱讀是人類獲取知識的最有效方式。閱讀還不夠，要隨著讀物來思考，發想和解釋。學生被鼓勵胡思亂講，奇談怪論，天馬行空，都會受到讚美，以開發大腦的創新能力。台灣何止學生不愛閱讀，大人從畢業的那天起也不讀書；最多就讀讀簡單的書籍。父母不讀書，孩子也無法培養閱讀習慣。電影《為愛朗讀》裡的文盲對閱讀的渴望，令人動容。所以，這不關政府的事，而是家長、學校和社會的責任。
本文內容僅供參考，無任何買賣建議，投資人應謹慎評估，風險自負。
